Análise do livro didático Matemática Aula por Aula

Análise do livro didático adotado pela escola no ano de 2015.

Fotos: Iara Tudes

  
      A atividade a ser realizada esta semana, na disciplina de Estágio Supervisionado II, foi a análise do livro usados no ano de 2015 pela escola que cada graduando realiza o estágio, para saber se esses livros estavam de acordo com os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais).

    Para isso fui até a escola, como não tinha o livro do professor peguei o livro do estudante. Um exemplar de cada série. O livro usado pela escola é a segunda edição de Conexões com a Matemática.

      De acordo com os PCN, os capítulos são sempre iniciados com alguma história que está voltada ao nosso cotidiano, podendo ser elas questões para serem resolvidas depois ou somente citações que pode acontecer em nosso dia-a-dia e, em sua maioria, são ligados a física, não deixando isenta a ciência da natureza e a ciência humana.

       A linguagem usada no livro, é sempre aquela linguagem matemática muito difícil, que atrapalha a compreensão e o aprendizado dos alunos. 

     Em algumas vezes para que ajude na compreensão dos alunos, junto à linguagem matemática tem uma pequena continuação na linguagem materna.

Ex: Indicamos a razão entre a e b assim: a/b ou a:b que lemos “a está para b”. (Vol.1, pág.10).

       Mas isso nem sempre acontece e o aluno não saberá o que significa aquela expressão matemática, o que o atrapalha de aprender ler e interpretar textos de matemática que é uma das competências e habilidades a serem desenvolvidas, segundo os PCN. Um exemplo disso é a definição de função.

Ex: Considerando dois conjuntos, A e B, não vazios, dizemos que f é uma função de A em B se, e somente se, para cada elemento x de A existe em correspondência um único elemento y de B. (Vol.1, pág.60).

   Os exemplos resolvidos no livro são aqueles que inicia o capítulo como citado anteriormente, o que é bom, porque os alunos conciliam os assunto estudados no livro com o seu cotidiano que é outra habilidade a ser desenvolvida nas aulas de matemática.

     Quando o capítulo é iniciado contando somente a história do conteúdo, como no capitulo 6 do volume 2, que fala sobre os poliedros e o capítulo 5 do volume 3 que fala sobre circunferência. Os exemplos não tem todo aquele contexto relacionando o assunto com o dia-a-dia, o que dificultará que o aluno relacione aquele determinado conteúdo com a sua realidade.

     Assim como nos exemplos, os exercícios propostos no livro, dependendo do conteúdo a serem estudado, estão, em sua maioria, relacionado à realidade do aluno, mas há muitos que ainda não estão, além dos conteúdos citados acima, por exemplo o estudo da trigonometria, como fala nos PCN que deve:

"evitar-se o investimento excessivo no cálculo algébrico de identidades e equações para enfatizar os aspectos importantes das funções trigonométricas e da análise de seus gráficos. Especialmente para o indivíduo que não prosseguirá seus estudos nas carreiras ditas exatas, o que deve ser assegurado são as aplicações da Trigonometria na resolução de problemas que envolvem medições, em especial o cálculo de distâncias inacessíveis".

   Somente no final do capítulo que aparecem algumas questões de medir distâncias inacessíveis, mas sua maioria está voltada somente para resoluções de questões que não estão voltadas de forma alguma para a vida do aluno. Exercícios em que o aluno só precisa olhar e a questão já está pronta, e o aluno não precisa buscar um método para resolver.

Ex: Calcule em seu caderno: sen 3465° (Vol.2, pág:48, q. 7).

   As questões devem ter um certo nível de dificuldade para induzir o aluno a usar o raciocínio. Como já diz nos PCN o problema dado deve "desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real" (pág. 46).

Preparação dos alunos para o ENEM

Entrevista realizada, na tarde do dia 25 de novembro, com a coordenadora da escola Raimundo da Cunha Brito, onde foram discutidas os métodos usados pela escola na preparação dos alunos para o ENEM.

A influência da Matemática na escolha da profissão

      A atividade aplicada pelo professor esta semana, para os alunos inseridos na disciplina de Estágio Supervisionado II foi a realização de uma enquete, direcionada aos alunos do 3º ano do ensino médio, sobre a influência da matemática na escolha da profissão.

      A minha enquete foi realizada na tarde da última terça-feira (17) com os alunos do 3º ano "D" da escola E.E.M. Raimundo da Cunha Brito.

    Ao chegar em sala apresentei a enquete aos alunos e expliquei como funcionava e qual sua finalidade, como não tinha como os alunos responderem ao formulário pela internet, eu distribui folhas aos que se encontravam presentes, pedindo-os para responder sem se identificarem.

       A enquete foi realizada com 32 alunos onde:
Visualizar formulário.

    A disciplina favorita, mais marcadas pelos alunos, foi a disciplina de história, as disciplinas química e espanhol ninguém escolheu, e as disciplinas de biologia e matemática foram escolhidas por um aluno, cada uma. O aluno que marcou matemática disse que prestará vestibular para matemática.

       O nível de preferência pela disciplina de matemática mais marcada foi ruim, seguido de boa e regular.

       A maioria dos alunos gostariam de fazer um curso superior e a área  de atuação mais escolhida foi a opção outros, seguido de ciência da natureza, ciências humanas, ciências exatas e, por último, linguagens e códigos.

     A maioria dos alunos marcaram que de forma alguma fariam algum curso de exatas, argumentando não gostarem de cálculos e/ou os acharem muito difícil, apesar de muitos acharem a matemática muito importante.

       Em relação à pergunta: Você acha que a matemática pode influenciar de alguma maneira a escolha da profissão? 25 pessoas acham que a matemática pode sim interferir, correspondendo a 78,125% dos alunos que participaram da enquete.

Escola de Ensino Médio Raimundo da Cunha Brito

HISTÓRICO

A Escola de Ensino Médio Raimundo da Cunha Brito, situada e à Rua Idelsuíte Carvalho de Sousa, nº 153, bairro Santa Luzia, cidade de Graça-CE, foi criada pelo decreto nº 26776 de 15 de outubro de 2002, publicado no diário oficial em 18 de outubro de 2002.

A princípio a escola funcionava em prédio cedido pelo município, uma vez que não dispunha de um prédio da rede estadual. Na época, o Sr. Pedro Neudo Brito, prefeito municipal, fez a doação do terreno para a construção do prédio, o qual foi inaugurado em 2004, realizando-se o sonho da comunidade em obter o local próprio e aconchegante para a escola de ensino médio.

Embora juridicamente sua criação date de 2002, desde 1998, agregado a outra instituição de ensino, já era ofertada a educação em nível de ensino médio no município sob a direção da professora Marisa Rodrigues de Oliveira.

Em 1999, houve um processo seletivo de provas de conhecimento, títulos e eleições e a comunidade escolar escolheu para a direção escolar a professora Ana Batista Rodrigues, a qual completou sua equipe escolhendo para coordenadora escolar a Sra. Maria Almeida de Sousa e para Secretário Escolar Itamar Sousa Pinto.

Em 2005, pelo mesmo processo seletivo e eletivo a professora Ana Batista Rodrigues foi reeleita à direção escolar. Para junto a si compor um núcleo gestor escolheu para coordenadora Maria de Fátima Parente e para Secretário Escolar Crerton Farias Damasceno. A Coordenadora Maria de Fátima Parente e o Secretário Escolar Crerton Farias Damasceno ficaram no exercício de suas funções até junho de 2008, assumindo os respectivos cargos o professor Raimundo de Moura Oliveira e Maria Lia Lopes Alves a partir de 1º de agosto de 2008.

Em 2009, assume a gestão da escola o professor Raimundo de Moura Oliveira, as coordenadoras escolares Antonia Natália Paiva Tudes, Cristiane Lima Alcântara Aguiar e a Secretária Escolar Maria Lia Lopes Alves.

Fonte: Arquivo da Escola.

NÚMEROS

A escola, atualmente, é composta por sete salas, um laboratório de informática, uma sala de recurso multifuncional, uma biblioteca (contendo 6274 livros), diretoria, coordenação, secretaria, sala dos professores, sala dos diretores de turma, cozinha, uma quadra, dois banheiros para os alunos e dois banheiros para funcionários, três bebedouros. A escola funciona em dois turnos.

No turno da manhã, funcionam seis salas, sendo duas para o 1º ano, duas para o 2º ano e duas para o 3º ano. No turno da tarde, 3 salas de 1º ano, 2 do 2º ano e 2 do 3º ano.

A escola atende 440 alunos, sendo 212 do sexo masculino e 228 do sexo feminino. Cerca de 70% reside em sítios vizinhos.

A escola dispõe de 44 funcionários, sendo 35 professores: 31 formados e 4 graduandos.

PROJETOS

A escola tem diversos projetos, como por exemplo, A Leitura é a Arte do Saber e o Projeto Autores e Obras coordenados pela biblioteca pela professora Ana Batista Rodrigues. O Projeto Jovem de Futuro (PJF) e o Projeto Professor Diretor de Turma (PDT).

Projeto A Leitura é a Arte do Saber

O Projeto A Leitura é a Arte do Saber é uma parceria entre professores de língua portuguesa e a biblioteca, onde os livros estudados nas aulas de literatura são separados pela funcionária da biblioteca e expostos separadamente, deixando-os mais disponível para os alunos.

A quantidade de dias do empréstimo de livros depende do tamanho da obra, se for uma obra pequena o aluno poderá ficar sete dias, caso o aluno não consiga ler o livro nestes sete dias a entrega é prorrogada por mais uma semana, mas se a obra for maior o prazo de devolução é de quinze dias caso o aluno não consiga ler neste período de tempo a devolução é adiada, por mais sete dias.

Projeto autores e obras

O Projeto Autores e Obras é uma parceria entre professores de língua portuguesa do 3º ano e a biblioteca onde são feitos os empréstimos dos livros, onde um deles será escolhido para fazer parte das questões de literatura do vestibular da UVA.

O empréstimo destes livros é dado por um período de tempo maior que os outros, já que são livros que devem ser lidos com mais atenção, afirma Ana Batista.

Nos dois projetos, após a leitura dos livros os alunos fazem um resumo de cada obra, e os entrega na biblioteca, a professora responsável, lê os resumos. No contra turno ou no intervalo, sempre que possível ela discute com os alunos suas dificuldades de compreensão.

Projeto jovem de futuro

O Projeto Jovem de Futuro é dividido em subprojetos como: Feira De Ciências, Conhecendo o Brasil Africano, Cultura e Esporte na Escola.

Feira de Ciências

Os alunos que querem participar das apresentações na feira de ciências desenvolvem atividades relacionadas com o que estudaram em sala de aula no decorrer do ano. As atividades são apresentadas no mês de outubro, para os que compõem a escola e pessoas visitantes e as melhores atividades são selecionadas para serem apresentadas na feira de ciências da CREDE.

Da feira de ciências realizada na escola neste ano foram selecionadas quatro atividades sendo elas:

O quinze: os matizes e seus vocábulos. (Língua Portuguesa)

Mapa Tático: Uma proposta para a inclusão no ensino de geografia. (Geografia)

Matemática, música para meus ouvidos. (Matemática)

Sustentabilidades e economia: reaproveitamento da água da pia para o vaso sanitário. (Biologia)

A meta da escola de ensino médio Raimundo da cunha Brito com seus 440 alunos são de 85% de aprovação, 7% de abandono e 8% de reprovação.

A escolha da escola

       Como falei em uma postagem anterior, a escola que realizarei minhas atividades de Estágio Supervisionado II será a Escola de Ensino Médio Raimundo da Cunha Brito, localizada na cidade de Graça-CE. Mas por que a escolha dessa escola?

       Quando o professor disse que seria em uma escola de ensino médio, eu logo pensei na escola da minha cidade, E.E.M. José Cláudio de Araújo (Mucambo-CE), onde cursei o ensino médio, mas não consegui, pois mais de uma pessoa inserida na disciplina não poderia estagiar na mesma escola, como na turma tem três pessoas de mucambo e só uma escola de ensino médio na cidade, um dos alunos escolheu a escola, então pensei em estagiar na escola onde realizo as atividades do PIBID, Colégio Estadual Dom José Tupinambá da Frota, no entanto, não consegui, pois uma colega que também realiza suas atividades do PIBID nesta escola e também faz parte da disciplina, preferiu estagiar na mesma.

       Então pensei nas escolas de Pacujá e Graça por serem as escolas mais próximas da minha cidade, porém escolhi a escola de Graça, pois já a conhecia por ser localizada no município onde morei por alguns anos.

Iara Tudes

     Olá, meu nome é Maria Iara Brito e Silva, tenho 17 anos, moro na cidade de Mucambo-CE. Sou graduanda em Matemática (licenciatura) na Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), estou cursando o 5º semestre da faculdade, estou matriculada na disciplina de Estágio Supervisionado II, esta disciplina tem como objetivo aproximar o acadêmico à realidade de sua área de formação, o que me ajudará muito, já que nunca estive em sala de aula lecionando e o mais próximo que estive dessa realidade foi como monitora da disciplina de Matemática Básica II e no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do qual sou bolsista há 3 meses.

    Este blog tem como principal função a publicação das atividades realizadas na Escola de Ensino Médio Raimundo da Cunha Brito durante a disciplina de Estágio que deu início no dia 26 de outubro de 2015 e será encerrada em fevereiro de 2016.